도서 소개

1부 '동심론의 현장과 시교육'에는 동심론에서 출발하여 시교육을 향하고 있는 글을 모았다. 2부 '어린이문학에서 주제 비평'은 어린이문학의 주제비평에 해당되는 글이고, 3부 '문학과 교육'은 폭넓은 문학의 자장 내에서 바라본 어린이문학 혹은 교육에 관한 논의들이다.

  출판사 리뷰

어린이문학이 자생력을 확보하기 위해서는 이론적 기반을 확고히 해야 한다고 생각했다. 그래서 논리적인 비약이 심한 부분, 틈이 생긴 부분을 찾아서 메우고자 하였다. 또 어린이문학의 미학적 키워드가 될 만한 것들이 무엇인가를 새롭게 찾아보고자 하였다. 필자의 직업적 추구로 인해, '어린이문학과 교육'에 담긴 문학론은 모두 교육에 수렴되는 구조로 되어 있다. 제1부는 동심론에서 출발하여 시교육을 향하고 있는 글을 모았다. 제2부는 어린이문학의 주제비평에 해당되는 글이고, 제3부는 폭넓은 문학의 자장 내에서 바라본 어린이문학 혹은 교육에 관한 논의들이다. 개론서를 염두에 두지 않고 구성하였으나, 어린이 문학의 전체성을 바탕으로 글을 써왔으므로 자연스레 어린이 문학과 교육에 대한 일반적 범주를 포괄하고 있다고 생각한다. 앞으로 부족한 부분은 채우고 다듬어서 종합적인 논의를 담은 책으로 출간할 것을 약속드린다.

  작가 소개

저자 : 염창권
1960년 전남 보성에서 태어나 1994년 2월 한국교원대학교에서 교육학박사학위를 취득하였다. 1996년 3월부터 지금까지 광주교육대학교에 재직하고 있다. 1981년 광주교대를 졸업한 이후로 11년 동안 초등학교 현장에서 어린이글쓰기지도와 창작에 주력하였다. 신춘문예에 시조(1990 동아일보), 동시(1991 소년중앙), 시(1996 서울신문) 등과 신인상에 평론(1992 겨레시조)이 당선되었다. 시집으로 <그리움이 때로 힘이 된다면>, <일상들>, 시조집으로 <햇살의 길>, <숨>, <호두껍질 속의 별> 등이 있다. 학술서로는 <집 없는 시대의 길가기>(한국문화사, 1999, 제1회 학술원선정 우수학술도서)와 <초등국어과교육>(공저), <초등국어교육학 개론>(공저) 등이 있다. 한국비평문학상(우수상), 국제펜광주문학상, 박용철문학상, 한국시조시인협회상(본상), 중앙시조대상 등을 수상하였다.

  목차

제1부 동심론의 현장과 시교육

동심론에서 ‘발견/자아확장’의 구조 | 15
1. 들어가며
2. 동심(童心)의 설(說)과 론(論)
3. 이준관의 평론에 나타난 동심주의와 표현론
4. 동심론에서 ‘발견/자아확장’의 구조
5. 나오며

작가는 어떻게 동심에 이르는가? | 42
1. 들어가며
2. 동심에 대한 논점
3. 작가는 어떻게 동심에 이르는가?
4. 나오며

어린이 체험은 어떻게 형상화되는가? | 72
1. 들어가며
2. 아동문학에서 이중말하기와 초점화자
3. 임길택 동시에서 어린이 체험의 형상화 양상
4. 나오며

<개구리네 한솥밥>의 구조와 교재화 방안 연구 | 104
1. 들어가며
2. ‘백석 동화시’의 갈래적 특성
3. <개구리네 한솥밥>의 구조와 의미
4. <개구리네 한솥밥>의 교재 구성 방안
5. 나오며

시조 텍스트의 수용과 창작 지도 방법 | 135
1. 들어가며
2. 전제: 시의 요소와 정형 양식
3. 시조의 형식과 의미 전개
4. 시조 텍스트의 수용과 창작 지도 방법
5. 나오며

제2부 어린이문학에서 주제 비평

동시에 나타난 유희성과 관계성 | 167
1. 서론
2. 전제 : 어린이 생활의 유희적인 측면
3. 생활 속의 유희성과 자아 발견
4. 관계 맺기의 유희성과 자아 성장
5. 결론

동화에 제시된 죽음 모티프와 교육적 함의 | 189
1. 서론
2. 동화에 제시된 죽음 모티프
3. 생의 완성 단위로서 죽음의 기능
4. 죽음 인식의 교육적 함의
5. 결론

판타지동화에 나타난 시공간의 중층성과 교차 양상 | 219
1. 서론
2. 판타지의 제요소에 따른 장르적 양상
3. 판타지동화에 나타난 시공간의 중층성과 교차 양상
4. 결론

제3부 문학과 교육

문학교육에서 허구적 세계와 언어의 문제 | 251
1. 들어가며
2. 문학에서 언어의 문제
3. 문학 텍스트와 허구적 세계의 구성
4. 나오며

미적 정서의 특성과 문학교육적 함의 | 276
1. 들어가며
2. 미적 체험의 특성
3. 정서 체험의 특성
4. 미적 정서의 문학교육적 함의
5. 나오며

교과서 수록 아동문학텍스트의 서술 양상 연구 | 306
1. 들어가며
2. 아동문학텍스트의 서술 특징
3. 서술자의 유형과 초점화자의 개념
4. 교육과정에 제시된 서술 관련 내용 요소
5. 초등학교 교과서 수록 텍스트의 서술 양상 분석
6. 나오며

문학 수업을 통해 본 초등학생의 문학 능력 | 334
1. 들어가며
2. 문학 능력과 문학 수업의 구조
3. 초등학교 문학 수업의 사례 분석
4. 나오며

초등학교 문학수업의 문화기술적 연구 | 368
1. 들어가며
2. 수업 중 학생 반응의 형식
3. 나오며

참고문헌 | 395
색인 | 415

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